التصميم التعليمي للوحدة

المملكة العربية السعودية

وزارة التعليم العالي

جامعة الامام محمد بن سعود الاسلامية

كلية العلوم الاجتماعية

مناهج وطرق تدريس عامة

تقنيات التعليم

 

 

تصميم وحدة تعليمية لمادة اللغة الانجليزية

 للمرحلة الثانوية

اعداد:

زينب احمد عمر الزيلعي

 

مقدم للدكتورة:

خلود العتيبي

 

للعام الدراسي:

1435هـ - 2014م

 

 

بسم الله الرحمن الرحيم

 

خصائص النمو لدى تلاميذ المرحلة الثانوية:

تعريف التعليم الثانوي:

هو المرحلة التي تقابل مرحلة المراهقة ومشارف الشباب وهي تستدعي الوانا من التوجيه والإرشاد والاعداد وتضم فروعا مختلفة يلتحق بها حاملوا الشهادة المتوسطة وتشمل الثانوية العامة وثانوية المعاهد العلمية والمهنية بأنواعها. ( متولي 2007ص102 ) 

أهم خصائص النمو في المرحلة الثانوية:

أولا النمو الجسمي والحركي:

تستمر معدلات الزيادة في النمو الجسمي بصفة عامة حيث:

!    يزداد الطول والوزن -ويتحسن المستوى الصحي بصفة عامة -ويزداد النضج والتحكم في القدرات المختلفة.

!    قد يظهر عدم التناسق بين أجزاء الجسم المختلفة نتيجة طفرة النمو.

!    يصبح التوافق الحركي في هذه المرحلة أكثر توازناً، مما يسمح للطالب بممارسة مختلف ألوان النشاط الرياضي.

العوامل المؤثرة فيه:

من أهم العوامل المحددات الوراثية والتغذية وإفرازات الغدد خصوصاً الغدة النخامية التي تفرز هرمونات النمو.

ثانياُ: النمو الانفعالي:

يظهر على المراهق في هذه السن انفعالات يلونها الحماس، ونلاحظ علية الحساسية والانفعالية، وهي ردة فعل لا تتناسب مع (الفرح، الحزن)، وفي هذه الحالة يراعى عدم المغالاة في التأنيب، ومعالجة المشكلة بأسلوب تربوي.

ويميل المراهق إلى التمرد والاستقلالية، ويغضب كثيراٌ، وتنتابه حالات من الاكتئاب، وتكون لدية ثنائيه في المشاعر نحو نفس الشخص، كما أنه يشعر بعض المراهقين بالخجل والانطواء، وفي هذه الحالة يجب منحة الثقة بالنفس من خلال تعزيز المواقف الإيجابية. والأخذ برائيه أن كان صائباُ، وإشراكه في المنافسة وحل المشكلة المطروحة وتشجيعه ومشاركة في البرامج الإذاعية والثقافية.

ومن خصائص هذا الجانب ايضاً والخارجية. لتفرد، وظهور الخيال الخصب، وأحلام اليقظة، واتصاف الحياة الانفعالية بعدم الثبات الانفعالي والتناقض الوجداني، والشعور بالقلق والاستعداد لإثبات الذات والاستقلالية، النظر الى السلطة في كل صورها بعين الاعتبار.

العوامل المؤثرة فيها:

Ë          التغيرات الجسمية الداخلية والخارجية.

Ë          العمليات والقدرات العقلية.

Ë          التآلف الجنسي.

Ë          نمط التفاعل الاجتماعي.

Ë          معايير الجماعة.

Ë          المعايير الاجتماعية العامة.

Ë          الشعور الديني.

 

ثالثاُ: النمو الاجتماعي:

ويمكن تلخيص أم مظاهر النمو الاجتماعي في هذه المرحلة بما يلي:

1-يتم في هذه المرحلة التطبيع الاجتماعي الفعلي الذي يؤدي إلى تكوين المعايير السلوكية.

2-يميل الطالب الى الاهتمام والعناية بالمظهر والأناقة.

3-يميل الطالب الى النموذج الاجتماعي وبصفة خاصة داخل الأسرة.

4-مسايرة الجماعة والرغبة في تأكيد الذات.

5-البحث عن القدوة والنموذج.

6-نمو القدرة على فهم ومناقشة الأمور الاجتماعية.

7-الحساسية لنقد والميل إلى الجدل مع الكبار.

9-لا يرضى أن توجه له الأوامر أمام الأخرين.

العوامل المؤثرة فيه:

@    الاستعداد واتجاهات الوالدين

@    الأسرة ومستواها الاجتماعي.

@    الأصدقاء وآراؤهم.

@    المدرسة ومطالبها.

رابعاً: النمو العقلي:

1-   ينمو الذكاء العام بسرعة، وتظهر سرعة التحصيل، والميل الى بعض المواد الدراسية دون الأخرى.

2-   تنمو القدرة تعلم المهارات وكسب المعلومات.

3-   يزداد مدى الانتباه وتطول مدته.

4-   ينمو التفكير والقدرة على حل المشكلات واستخدام الاستدلال والاستنتاج.

5-   تتضح طرق وعادات الاستذكار، والتحصيل الذاتي والتعبير عن النفس.

6-   الاستزادة العلمية الثقافية من قراءة واستماع ودراسة وبحث الى غير ذلك من استعداد وميول واهتمامات علمية الى الدراسة الجامعية ومما يلاحظ في هذه الفترة تظهر القيادات والرياضيون والشعراء والرواد الاجتماعيون.

خامساً: النمو الديني : 

 

أهم خصائص النمو الديني  ويمكن إجمالها فيما يلي:

 

1.     القدرة على التفكير والتأمل في أمور الدين.

يتميز النمو الديني عند المراهق بالخصائص التالية:

§        اليقظة الدينية العامة: إن النمو العقلي وتطور مستوى الإدراك عند المراهق ينعكس في إيجاد نوع من الوعي الديني في إدراك فلسفة الحياة، حيث يفكر في الله بطريقة خاصة ويسود تفكيره التأمل والنشاط الديني العملي، وشعور المراهق بالعجز والخوف يؤدي إلى التوجه نحو الدين أملاً في البحث عن الأمن ويجد في التشريعات الدينية نوعاً من التنظيم لحياته وأسلوباً للطمأنينة والقناعة.

§        الاتجاه إلى الله: من أكثر العوامل تأثيراً في زيادة الإيمان بالله هو شعور المراهق بالذنب فتتجسد لدى المراهق قوة عظيمة وذلك بالإيمان بالله والقيام بالتعبد والتوسل وأداء الصلاة( زهران، 2005،ص 341-376) و(الهنداوي،2002، ص 293- 317).

 

سادسا: النمو الجنسي:

1-   ظهور الميل إلى تقليد أحد البالغين من نفس الجنس والإعجاب بتصرفاته.

2-   بداية ظهور الميول التي تتعلق بالرغبة في الزواج.

3-   تصل الانفعالات الجنسية إلى قمة نشاطها.

4-   وصول الذكور الى اقصى نمو فسيولوجي جنسي.

 

 

التنظيم المقترح في تصميم الوحدة:

تنظيم الوحدات الدراسية

خطوات بناء الوحدة :

1 _ دراسة خصائص المتعلمين.

2_ تحديد أهداف الوحدة.

3_ اختيار الخبرات التعليمية للوحدة: اعتمدت هذه الوحدة على النظرية لبنائية

4_ تنظيم الخبرات التعليمية. ( تنظيم افقي )

5_ اختيار الوسائل التعليمية للوحدة.

6_ وضع إطار لطرق التدريس.

7_ تحديد أساليب تقويم الوحدة .

8_ مراجعة خطة الوحدة الدراسية وضبطها.

 

 

 

 

 

 

 

الاهداف العامة لتدريس مادة اللغة الانجليزية في المملكة العربية السعودية:

1- الاسهام في نمو الطالب فكريا, وذاتيا, ومهنيا.

2- مساعدة الطالب على اكتساب المهارات الاربعة للغة: الاستماع, التحدث, القراءة,  الكتابة.

3- توعية الطالب بأهمية دراسة اللغة الانجليزية كوسيلة من وسائل الاتصال العالمية.

4- تطوير الاتجاه الايجابي عند الطالب تجاه تعلم اللغة الانجليزية.

5- مساعدة الطالب على اكتساب الكفاءة اللغوية الضرورية المطلوبة في مواقف الحياة المختلفة.

6- مساعدة الطالب على اكتساب الكفاءة اللغوية المطلوبة في المهن المختلفة.

7- تنمية الكفاءة اللغوية لدى الطالب, التي تمكنه من تقديم وشرح الموضوعات, والافكار الاسلامية, للمساهمة في نشر الاسلام في المستقبل.

8- تأهيل الطالب لغويا للعمل على تقدم ثقافة وحضارة امته.

9- مساعدة الطالب لغويا للاستفادة من الشعوب التي تتحدث اللغة الانجليزية, وذلك لتعزيز فكرة التعاون بين دول العالم المختلفة, لتنمية روح التفاهم واحترام الثقافات بين الشعوب المختلفة.

10- امداد الطالب بالاساس اللغوي الذي يمكنه من المشاركة في نقل التقدم العلمي والتكنولوجي من الامم الاخرى, مما يعمل على تعزيز التقدم في امته.

الاهداف العامة لتدريس اللغة الانجليزية في المرحلة الثانوية في المملكة العربية السعودية:

1- ان يكون طالب المرحلة الثانوية قادرا على الاطلاع على العالم  من خلال استخدام اللغة الانجليزية بشكل صحيح.

2- تزويد طالب المرحلة الثانوية بخبرة من خلال قراءته للنماذج والنصوص المتميزة باللغة الانجليزية في المجالين العلمي والادبي.

3- صقل مهارة التفكير الناقد كونها اداة مفيدة اثناء قراءة النصوص الانجليزية.

4- اطلاق خيال الطالب من خلال الصور الادبية في الشعر وتقمص الشخصيات.

5- تزويد الطالب الذي يرغب الالتحاق بالجامعات او المعاهد العليا بقدر كاف من مهارات اللغة الانجليزية لمساعدته في حياته المهنية.

6- تزويد الطالب الذي انهى دراسته في المرحلة الثانوية بقدر كاف من مهارات اللغة الانجليزية لمساعدته في حياته المهنية.

7- مساعدة الطالب على اكتساب قدر معقول من اللغة الانجليزية ليكون قادرا على الدفاع عن الدين الاسلامي ضد النقد المعادي وللمشاركة في نشر تعليم وثقافة وحضارة الدين الاسلامي.

الاهداف الخاصة بتدريس اللغة الانجليزية في المرحلة الثانوية في المملكة العربية السعودية:

1- مساعدة الطالب خلال سنوات دراسته الثلاث على اكتساب قدر كاف من مهارات اللغة الانجليزية الاربعة وهي:

·        الاستماع وفهم اللغة المنطوقة.

·        التحدث باللغة الانجليزية السائدة بصورة صحيحة.

·        قراءة وفهم النصوص الانجليزية المتدرجة في صعوبتها من المادة البسيطة الى المادة الاصلية المختصرة.

·        كتابة موضوع كامل او مقال وصفي او استطرادي او سردي.

2- تاكيد النظرة النفعية التي تعتبر تعلم اللغة الانجليزية كلغة اجنبية اداة نافعة للتواصل الثقافي و الاجتماعي و الاقتصادي.

3- غرس عنصر التشويق لدى الطالب للقراءة وذلك لاعداده لقراءة الكتب والمراجع و الدوريات ذات العلاقة بمجال تخصصه في المستقبل.

الوحدة الدراسية المقترحة

عنوان الوحدة: التسوق Shopping

الصف الدراسي: اول ثانوي

زمن التدريس: 4 حصص دراسية بواقع 45 دقيقة لكل حصة.

الاهداف العامة للوحدة:

بعد الانتهاء من هذه الوحدة تستطيع الطالبة ان:

1- تصف بعض الصور.

2- تفرق بين انواع التسوق.

3- تستنتج معاني الكلمات الجديدة من النص.

4- تستنتج معاني الكلمات الجديدة من الصور.

5- تطبيق مهارات الحديث في مواضيع تخص التسوق.

6- تستنتج المعنى من النصوص المسموعة.

7- تكتب الاجابات الصحصحة للاسئلة المطروحة بعد قراءة ومناقشة القطعة.

8- تجيب على بعض الاسئلة.

9- تقارن بين عادات التسوق السليمة والخاطئة.

10- تطبق عادات التسوق السليمة اقتداءا بالرسول عليه الصلاة والسلام.

11- تتخيل ما سيكون عليه التسوق مستقبلا.

12- تقترح بعض الحلول للمشاكل الت تواجهها عند التسوق حاليا.

13- تكتب مقالا حول احد الافكار المطروحة.

محتويات الوحدة:

تنقسم الوحدة الى اربعة دروس كل درس يركز على مهارة من مهارات اللغة الانجليزية.

الدرس الاول: استماع: بعنوان Shopping

الدرس الثاني: محادثة: بعنوان At the Shop

الدرس الثالث: قراءة: بعنوان The Shopper's Mall

الدرس الرابع: كتابة: بعنوان Let's shop

طرق التدريس المستخدمة: العصف الذهني, التفكير الابداعي, التعلم التعاوني, حل المشكلات.

التقنيات والوسائل المستخدمة: الكتاب المدرسي, الحاسوب, عارض الشرائح, باور بوينت, فيديو ميكر, شبكة الانترنت.

طرق التقويم: تقويم قبلي, تقويم تكويني, تقويم نهائي. عن طريق الاختبارات التحريرية والشفوية وملاحظة تقدم المتعلمين ومدى تحقيق الاهداف المرجوه.